{"id":2349,"date":"2021-05-20T15:00:27","date_gmt":"2021-05-20T15:00:27","guid":{"rendered":"https:\/\/civilresilience.net\/en\/?p=2349"},"modified":"2025-11-11T15:43:41","modified_gmt":"2025-11-11T14:43:41","slug":"expanding-the-pedagogy-of-the-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/civilresilience.net\/de\/expanding-the-pedagogy-of-the-digital\/","title":{"rendered":"Die P\u00e4dagogik des Digitalen ausbauen"},"content":{"rendered":"\n

Die Digitalisierung ist ein wichtiges Thema der europ\u00e4ischen Politik. Der Erwachsenenbildung kommt bei der Transformation eine entscheidende Rolle zu.

Ver\u00f6ffentlicht auf EPALE – Electronic Platform for Adult Learning in Europe in deutsch<\/a> und englisch<\/a><\/p>\n\n\n\n

Die Auswirkungen der aktuellen politischen Debatten zur digitalen Transformation auf europ\u00e4ischer Ebene auf unsere Art, zuk\u00fcnftig digital zu leben, sind nicht zu untersch\u00e4tzen. Der Digital Services Act und der Digital Markets Act<\/a> werden bestimmen, was Plattformen (noch) d\u00fcrfen und wie die Spielregeln des digitalen Kapitalismus gestaltet werden. Der Aktionsplan zur Kreislaufwirtschaft<\/a> schl\u00e4gt ein Recht auf Reparatur vor. Mit der Art und Weise, wie Regeln f\u00fcr K\u00fcnstliche Intelligenz<\/a> entwickelt und umgesetzt werden, entsteht ein Markt f\u00fcr datensensible und demokratische Innovation: Ein europ\u00e4ischer Weg des Umgangs mit KI oder ein europ\u00e4isch angehauchter amerikanischer Weg. Wie Europa das Next Generation Internet<\/a> definiert und durchsetzt, beeinflusst, wie frei, dezentral, wettbewerbsf\u00e4hig und zug\u00e4nglich das Internet und der digitale Binnenmarkt in Europa und wenn nicht sogar \u00fcber unseren Kontinent hinaus sein werden.<\/p>\n\n\n\n

Diese Beispiele zeigen, dass es im Umgang mit der Digitalisierung um mehr geht als um die Vermittlung von Medienkompetenz: Immer geht es auch darum, die digitale Transformation aktiv mitzugestalten und ihre „gro\u00dfen Linien“ mitzubestimmen.<\/p>\n\n\n\n

Viele, darunter auch P\u00e4dagog*innen, sagen, dies sei alles zu komplex, zu technisch oder zu wirtschaftlich. Aber, so kann man ihnen entgegnen, ist ihr Fokus nicht falsch gesetzt? Wir wissen zum Beispiel auch, dass Autofirmen keine Betrugssoftware installieren d\u00fcrfen, obwohl wir nicht genau verstehen, in welcher Programmiersprache der Bordcomputer programmiert wurde. Au\u00dferdem: H\u00e4tte uns dieses Wissen wirklich geholfen, Konsequenzen aus dem Diesel-Skandal zu ziehen?<\/p>\n\n\n\n

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\u00dcber die Digitalisierung: Bedingungen, Annahmen, Auswirkungen<\/h2>\n\n\n\n

In diesem Sinne kann politische Erwachsenenbildung die wirtschaftlichen, sozialen, kulturellen und technologiepolitischen Bedingungen, Annahmen und Auswirkungen<\/em> der Technologie reflektieren: Lernen \u00fcber Digitalisierung. Wie funktionieren und wirken bestimmte Konzepte der Digitalisierung? Welche Alternativen gibt es? Wer profitiert von welcher Variante und wie?<\/p>\n\n\n\n

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Im DIGIT-AL<\/a> sind wir zu dem Schluss gekommen, dass es besser w\u00e4re, die verschiedenen Ans\u00e4tze zur Digitalisierung etwas auseinander zu halten. Denn alle drei haben Auswirkungen auf unsere digitale Kompetenz:<\/p>\n\n\n\n