{"id":4224,"date":"2024-11-04T09:00:22","date_gmt":"2024-11-04T08:00:22","guid":{"rendered":"https:\/\/civilresilience.net\/de\/?p=4224"},"modified":"2026-02-27T21:06:44","modified_gmt":"2026-02-27T20:06:44","slug":"demokratie-als-kompetenz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/civilresilience.net\/de\/demokratie-als-kompetenz\/","title":{"rendered":"Beitrag: Demokratie als Kompetenz: \u00dcberblick \u00fcber europ\u00e4ische Kompetenzrahmen aus Sicht der politischen Bildung"},"content":{"rendered":"\n

Zimmermann, N.-E. (2024). Demokratie als Kompetenz.
weiter bilden. DIE Zeitschrift f\u00fcr Erwachsenenbildung 31 (3), 32\u201336. https:\/\/www.die-bonn.de\/id\/42126<\/a>

Abstract:<\/strong> Kompetenzrahmen arrangieren Kompetenzen systematisch als komplexen Zusammenklang von Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen\/Haltungen. Als Instrument k\u00f6nnen Kompetenzmodelle verschiedenen Zwecken und unterschiedlichen Adressat*innen bei der Konzeption, der konkreten Planung und Umsetzung von Lernen sowie bei der Anerkennung dienen. Die Vielfalt an Nutzungsm\u00f6glichkeiten macht sie auch f\u00fcr die au\u00dferschulische Bildung interessant.<\/p>\n\n\n\n

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Seit \u00fcber zwei Jahrzehnten wird auf europ\u00e4ischer Ebene an Konzepten und Praktiken sowohl der politischen Bildung und der Menschenrechtsarbeit gearbeitet. Eine besondere Rolle f\u00fcr die politische Bildung (speziell in der Jugendbildung) hat hierbei der Europarat. Sein systematischster Beitrag ist der Referenzrahmen Kompetenzen f\u00fcr eine demokratische Kultur.<\/p>\n\n\n\n

Damit f\u00f6rdert er die Verbreitung eines kompetenzorientierten Verst\u00e4ndnisses politischer Bildung, das Demokratie, Pluralismus, Diversit\u00e4t ins Zentrum subjektorientierten und emanzipatorischen Lernens stellt. In der Europ\u00e4ischen Union wurden entlang der Idee, Bildung mit von Schl\u00fcsselkompetenzen im Verst\u00e4ndnis von Bildung als lebenslanges Lernen zu f\u00f6rdern, verschiedene Kompetenzmodelle und Beimaterialien entwickelt. W\u00e4hrend die besonders in Deutschland ge\u00e4u\u00dferten Bef\u00fcrchtungen bez\u00fcglich des allgemeinen Ansatzes sich in der Realit\u00e4t formalen und nonformalen Lernens weitestgehend nicht best\u00e4tigten, stellt sich nunmehr die Frage, welche Rolle hierbei Kompetenzmodelle spielen. Die Herausforderung verschob sich vom Verstehen des Ansatzes zur sinnvollen Integration komplexer Rahmenwerke entlang eigener Qualit\u00e4tsvorstellungen in konkreten Bildungskontexten. <\/p>\n\n\n\n

Weil die Entwicklung von Kompetenzmodellen sehr stark von europ\u00e4ischen Impulsen ausgeht, gibt dieser Beitrag einen \u00dcberblick \u00fcber die entsprechenden Rahmen aus der Sicht der politischen Bildung und der Erwachsenenbildung.<\/p>\n\n\n\n

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