{"id":942,"date":"2018-01-30T07:28:32","date_gmt":"2018-01-30T07:28:32","guid":{"rendered":"http:\/\/civilresilience.net\/?p=942"},"modified":"2021-02-27T19:21:05","modified_gmt":"2021-02-27T19:21:05","slug":"lebenslang-lernen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/civilresilience.net\/de\/lebenslang-lernen\/","title":{"rendered":"Lebenslang Lernen: Menschen bef\u00e4higen, Autorenschaft f\u00fcr ihre Lernbiographie zu \u00fcbernehmen"},"content":{"rendered":"\n

In den vergangenen zwei Jahren schufen zivilgesellschaftliche Organisationen aus Deutschland, \u00d6sterreich, Polen und Bulgarien mit \u201eCompetendo<\/a>\u201c eine gemeinsame Internet-Plattform f\u00fcr Wissensaustausch, Methodenb\u00fccher und Best Practice Beispiele im Bereich der B\u00fcrgerbeteiligung. Im Mittelpunkt steht dabei die Kompetenzentwicklung der Lernenden. Selbstbestimmte Lernbiographien und neue Ans\u00e4tze bei non-formaler Bildung erkl\u00e4rt Competendo-Koordinator Nils Zimmermann.<\/p>\n\n\n\n

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Agata Maziarz\/Competendo<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

ifa: Was genau ist Competendo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nils \nZimmermann: Competendo ist eine Plattform, die die Idee des \nkompetenzbasierten Lernens verbreiten m\u00f6chte. Wir m\u00f6chten die gute \nPraxis aus der Welt zusammenf\u00fchren, erstellen Handb\u00fccher und \nMaterialien, die Lehrern, Betreuern in Jugendarbeit, ehrenamtlich \nEngagierten in gesellschaftlichen Organisationen dabei helfen, mit einer\n zus\u00e4tzlichen Bildungsperspektive ihre Arbeit besser und \ngewinnbringender f\u00fcr die Beteiligten zu gestalten. Insofern geht es uns \ndarum Bildungsans\u00e4tze zu f\u00f6rdern, die an den St\u00e4rken und \nPers\u00f6nlichkeiten der Lernenden orientiert sind, damit wir am Ende eine \nandere Art von Lernkultur haben.<\/p>\n\n\n\n

ifa:\n An diesem Konzept arbeiten verschiedene Beitragende, Vereine und NGOs \naus mehreren L\u00e4ndern mit. Was hat sie zusammengef\u00fchrt?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nils \nZimmermann: Es gibt eine Vision, die uns tats\u00e4chlich gemeinsam \nverbindet, n\u00e4mlich dass wir alle fest davon \u00fcberzeugt sind, dass die \nMenschen, mit denen wir Bildungsprozesse gestalten, etwas lernen k\u00f6nnen.\n Sie sind selber in der Lage, Autorenschaft f\u00fcr ihre Lernbiographie zu \n\u00fcbernehmen. Die F\u00e4higkeiten, die sie brauchen, um sich zu entwickeln, \ntragen sie in sich. Wir definieren unsere Rolle dabei als diejenigen, \ndie ihnen dabei helfen, diese F\u00e4higkeiten an sich zu entdecken und \nweiter auszubauen. Dieses Verst\u00e4ndnis verbindet uns alle und die \nUnterschiede liegen einfach darin, dass sich die Organisationen auf \nunterschiedliche Themenfelder spezialisiert haben.<\/p>\n\n\n\n

ifa: Inwiefern unterscheidet sich Competendo von anderen Ans\u00e4tzen? Was ist das Neue daran?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nils \nZimmermann: Es gibt eine gro\u00dfe L\u00fccke zwischen den sehr theoretischen \nDiskussionen in der Bildungslandschaft. Zum Beispiel gibt es seit den \n1970er Jahren intensive Diskussionen \u00fcber kompetenzbasiertes Lernen, \n\u00fcber Kooperationen zwischen verschiedenen Lernformen. Gleichzeitig gibt \nes eine gro\u00dfe autodidaktische Bewegung. Viele innovative, neue Ideen \nkommen von Menschen, die gar nicht aus der p\u00e4dagogischen Fachdisziplin \nsind. Oder es sind Lehrer, die einfach etwas anderes ausprobieren \nwollen. Menschen, die durch Jugendarbeit einen Zugang zu Bildung \ngefunden haben. Zwischen diesen Rahmenmetakonzepten und der konkreten \nArbeit im Feld gibt es einerseits ein gemeinsames Verst\u00e4ndnis: Wir \nwollen partizipativer sein, wir wollen den Menschen einen Rahmen geben, \nin dem sie sich entfalten k\u00f6nnen. Gleichzeitig gibt es aber wenige, die \ndiese \u00dcbersetzungsleistung bringen. Methoden, die im Feld erprobt sind, \nm\u00fcssen theoretisiert werden und Kompetenzmodelle den Menschen, die die \nArbeit \u00fcberall in Europa machen, nahe gebracht werden. Wir versuchen \ndiese Br\u00fccke zu bauen.<\/p>\n\n\n\n

ifa: Wie funktioniert das in der Praxis?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nils \nZimmermann: Wir versuchen mit unserem Ansatz keine \u00fcbertriebenen \nStandards zu setzen, die das denzentrale Wachstum und die positive \nEnergie hemmen, was teilweise passiert in diesen Diskussionen \u00fcber die \nAnerkennung non-formalen Lernens. Zu enge Strukturen beschr\u00e4nken die \nKreativit\u00e4t. Ich denke, es ist eher wichtiger, dass man die guten \nPraktiken teilt und dass man Leute bef\u00e4higt, m\u00f6glichst viele Tools zu \nentwickeln. In der Vergangenheit wurde oft dar\u00fcber nachgedacht, wie die \nideale Stra\u00dfe zum Kompetenzerwerb aussehen soll und es wurden \nkomplizierte Anforderungen daran gestellt. Heute geht es eher darum, die\n Stra\u00dfen m\u00f6glichst simpel zu halten. Wir sollten in m\u00f6glichst vielen \nverschiedenen Autos auf diesen Stra\u00dfen fahren, in die wir investieren \nund wir sollten M\u00f6glichkeiten bieten, wo die Fahrer dieser Autos \nzwischendurch mal anhalten k\u00f6nnen. So verstehe ich lebenslanges Lernen.<\/p>\n\n\n\n

Das Interview f\u00fchrten Anna Juraschek (ifa-Regionalkoordinatorin f\u00fcr Polen und Tschechien) und Tom\u00e1\u0161 Rand\u00fdsek (ifa-Redakteur beim LandesEcho Prag). Ver\u00f6ffentlicht: LandesEcho<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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